Это один из выводов, который не совсем по теме, ситуация была схожа и в советское время. А другой тот, что на практике у человека остаются знания, которые ему нужны для работы. Наука и производство, это довольно разные области, но безусловно сильно пересекающиеся.

Я бы сказал не разные, а альтернативные. На производстве должна действовать четкая иерархия (не путать с самодурством) и четкое взаимодействие. До некоторой степени это напоминает армию. В науке же жизненно важна свобода творчества и недопустимо поклонение начальству (которое у нас активно практикуется). Казарменный принцип в науке противоестественен.

Относительно знаний. Точнее было бы сказать не "в процессе работы остаются только нужные знания", а "большинство нужных знаний приобретается именно в процессе работы (а не в процессе обучения)".

Ну да, это точно, оторванность системы образования от реалий, это тема для отдельного обсуждения.

Недавно встретил химичку, которой не нравится запах реактивов, она говорит что они пахнут (зашел на днях в гости в лаборантскую). В шкафу стоял фенол, ацетон, формалин, этанол, хлороформ и др. органика. Мне лично понравился запах, а ей пахнет. Я смотрю у некоторых учителей странное отношение к химикатам и думаю что именно такие педагоги любят показывать видео варианты даже самых простых опытов (к-та+металл, щелочь+соль). Про лаборанта в той школе я вообще молчу: она очень интересно сделала р-р фенолфталеина - высыпала полбанки (около 25 г) в склянку и залила спиртом, на дне лежит ф/ф и все нормально, типа так должно быть. я просто поразился такой тупости. А Na стоял рядом с глицерином и гликолем

Поделиться и мне что ли своими примерами из жмзни? Один из них: после работы с жиром каким-то лаборантка не может омыть цилиндр от жира, бесится жутко. А я спрашиваю "А хромовой смесью мыли? Я ж ею нефтепродукты отмывал(с учительницей моей первой перегоняли нефть сырую - красота, только отмывать посуду потом - отдельная песня.)" Она "Нет, а как это готовить?" Я: "Серную кислоту и дихромат калия смешать до растворения дихромата. Хрнить в тёмной банке." "Сейчас сделаю". Проходит полчаса. Лаборантка говорит "Да ничё не помогает твоя хромовая смесь - вон капли остались" А капли на внешней строне цилиндра, внутренняя чиста на все 100. Я прошу дать полотенце и вытираю внешнюю поверхность. Удивлённые глаза лаборантки запомню навсегда.

Наш профессор рассказывал, как во время разлива Днестра начальница какой- то локальной СЭС звонила в Кишинёв, потому что не знала, как приготовить однонормальный раствор гидроксида натрия из фиксанала! Такого позора за своих учеников наш универ дано не испытывал.

Ещё пример. Но это скорей сообразительность. Не помню, с чем в школе работали, но замызгали бюретки под самое небалуйся. Лаборант хотела выкинуть. Я заметил это варварство и попросил дать таз и подставить его к раковине с краном. И на глазах удивлённой лаборантши промыл бюретки, пропуская через них воду из крана, которая выливалась в тазик.

Потом: 2 железных тигля в школе было. Заржавели они. Я это заметил, попросил отдать тигли. Дома серной кислотой конц. обработал - месяц никаких следов ржавчины не было. Потом начал только искать более "стойкие" антикоррозионные рецептуры. Эта история была к тому, что преподы могут сами нам читать про свойства определённых веществ и не уметь применить эти свойства на практике при наличии всего необходимого. Уж можно было запомнить преподше и лаборанту, что железо сернягой конц. пассивируется?